關心「LIS科學情境教材」的朋友們，可能已經注意到，我們最近的腳步似乎加快，觸及的領域更寬廣了。除持續製作科學教材，我們的團隊開始更頻繁地舉辦教師研習、開發實體教材、增加營隊場次；我們微調了 LOGO，讓品牌更清晰，今年9月更首次舉辦論壇以「科學教育共構」為題，為期待凝聚更多跨領域的聲音。這些改變都是為了讓科學教育（STEAM）走得更遠，也要走得更深入社會。
在資訊高速流動、知識快速迭代的時代，台灣的科學教育卻長期落在追趕的位置。我們知道，要喚起社會對科學教育的重視，讓更多人願意走進教育現場，從來都不是一件容易的事。但我們願意承擔，因為這是一場關乎未來的挑戰，唯有不斷嘗試與調整，才能讓科學教育真正永續。
啟程的第一步——從家教到線上影片
LIS的願景很單純，但也很宏大：「讓每個孩子像科學家一樣思考，擁有實踐夢想的勇氣與能力」，這不是一個人、一群人、一段時間就能完成的事，而是需要長年累積、持續推進的使命。
回首過去十三年，我們在摸索中成長，LIS一直是個花很多時間做事，花很少時間對外溝通的團隊。如今，我們非常清楚，要讓更多人認識 LIS，更要讓更多人理解科學教育的重要性，與我們一起走上這條路。
最初的故事是一段初生之犢的勇往直前。2013年創立時，我們都還是大學生，在做家教的過程中，發現弱勢孩子缺乏教育資源，於是將家教課轉化到線上，錄製成影片上傳至YouTuber，讓任何孩子都能免費學習。結果卻有些殘酷，很難想像50部影片的觀看總次數不到三百次。此時我們意識到，來自都市經驗的想像，並不一定貼近他們的真實生活。
以學習者為中心，設計引發學習動機的錨點
為了尋找原因，我們前往台東「孩子的書屋」進行訪查，發現孩子們「缺乏學習動機」，他們從未覺得課本中的內容與自己有關，而且他們不打算升學，又何必學習。
從那之後，我們的每個計畫，都從「研究使用者需求」開始，並在服務後進行回饋訪談。我們確認科學教育不只是知識傳授，更是引導孩子理解「發現問題、解決問題」的過程。這也讓我們做出第一次重大轉型，將 LIS的全名從「Learning in Sharing」改為「Learning in Science」。
為了符合「動機」這個核心，我們設定了影片必須達成的三個指標：「孩子能專心看」、「看完要能學會」、「看完還想看下一部」。我們甚至運用眼動儀等儀器觀測，事先設計笑點並計算命中率，務求讓影片完全以學習者為中心。
雖然這樣會拉長製作時間，但影片能長期陪伴台灣的孩子，不是一堂課結束就消失，而是會在網路上持續被觀看多年。曾收到一位孩子來信告訴我們：「本來上課時全班都趴著想睡覺，老師播放 LIS 的影片後，全班都抬頭專心看，那堂課之後，我開始喜歡科學……」這樣的回饋，是我們持續投入的最大動力。
支持老師研發教材，推理階梯的誕生
引發孩子的學習動機後，我們認為老師們需要支持。孩子必須上學，而要確保他們在公平的教育環境中成長，學校老師必須獲得足夠支持。現實卻是，老師往往缺乏足夠的協助。
因此，我們的第二次轉型，是將「支持老師」納入核心策略。從製作影片進化到發展系統化教材，讓更多老師在日常課堂中使用，擴大影響力，讓更多孩子受惠。
轉型的過程並不容易，直到我們參考杜威《我們如何思考》、阿吉里斯《推理階梯》以及教育部《108 課綱》等理論綱要，才演化出屬於 LIS 的「科學推理階梯」，確立教材製作的原理原則。
在「科學推理階梯」下，影片中角色的對白要自然融入推理階梯的用詞，讓孩子潛移默化地學會科學家的思考流程。我們也為師長設計學習單，明確標註影片播放的時間點與使用方法，並對應推理階梯的各階段，讓老師更容易引導討論。重新編寫教材，讓孩子知道這些科學家當初遇到甚麼問題，解決的過程中遇到哪些挑戰與困難，讓孩子透過故事感受到科學的溫度，並與自己的生活產生連結。
建立影響力基礎與目標
為了確認我們的方向正確，LIS團隊曾經從北到南走了850公里，在五天四夜間，訪問了17所公私立國中，與20位老師對談，蒐集了2000分鐘的科學教育現場最真實的聲音，這趟訪談給我們新的啟示：僅靠科學史影片已經不夠，老師在不同情境下需要更多元的支持。因此，我們開始開發更多資源，包括專業研習活動、更多元的科學教育內容、延伸的教師增能課程，這是我們對老師的承諾，必須全力以赴。
我們假設，當三分之一的老師採用我們的教材，就能形成穩定的影響力基礎。為了達成這個目標，我們正在研究如何透過社群或其他機制，讓這群優秀教師成為我們的重要合作夥伴，進而接觸更多學生。
建立有效的社群維運機制與合作模式，是我們的中期目標。過去我們專注在產品研發，直到近年才成立正式的行銷團隊，開始推廣「教師服務方案」，截至2025年8月已有超過7000位的平台會員數，至今仍持續成長。
長遠來看，我們要的不僅是更多教材使用者，而是讓社會整體理解：科學不是冷冰冰的知識，而是生活的一部分，是一種面對世界的方法。我們想要與家長、政府、企業對話，讓更多人認同LIS的理念並參與行動。
為抵達願景之地，從推廣到倡議
然而，外部危機已經浮現，理工人才多被高薪科技產業吸引，留在學校教書的人越來越少，許多學校甚至找不到代理老師。教育體制如何留住自然科老師、如何鼓勵用心教學的老師，而不是讓他們能者多勞。如果台灣以半導體或 AI 為未來發展重心，科學人才的培養就更顯迫切。
孩子不喜歡學科學，不只是課堂問題，而是整個教育系統的挑戰。科學教育的上下游，涉及老師、家長、學生、課內外資源與政策等多面向，解決每個環節的問題，都是我們的努力方向。
我們相信，科學教育的最終目標，不只是培養未來的工程師或科學家，而是幫助每個人具備以科學素養面對世界的能力。當更多人能用科學思維看待生活，就能孕育更多勇於創新、解決問題的人才，持續為社會帶來改變。
從影片到教材，從學生到老師，這一路的探索讓LIS更清楚自己的使命。如今，我們希望成為一個平台，串聯起更多教育現場與產業的力量。為了推動科學教育、守護人才的永續，LIS將持續在變動的時代中成長、蛻變，並在科學教育的生態系裡，貢獻我們的力量。
