社企流／文：李翌甄
當全球的目光聚焦於台灣的半導體與 AI 實力，一個更根本的問題浮上檯面：10 年後，我們還有足夠的創新人才來延續這份榮光嗎？人才的永續，根基於中小學的科學教育。當教育現場面臨資源困境與升學壓力，我們該如何延續台灣的未來競爭力？
從教學現場出發，LIS 情境科學教材於科學教育共構論壇中，邀請兩位深耕教育現場的老師——現為台南市國民教育輔導團自然領域副召集人、任職於台南市立大橋國小教師李麗菁，以及新北市國教地方輔導團自然科學分團國中組專任輔導員、同時任職於新北市立三多國中教師陳學淵，一同揭示在課綱、科技與社會期望的不斷變革下，教師如何成為點燃改變的關鍵角色。（同場加映：不只做教材、更造生態系：LIS 如何串連教師與企業，共創科學教育多贏）
▲ LIS 科學教育共構論壇對談與會者，左起新北市立三多國民中學教師陳學淵、台南市立大橋國小教師李麗菁、親子天下總編輯陳雅慧。來源：LIS 情境科學教材
教師圖像再定義：從「知識傳授者」到「學習舞台的搭建者」
台灣家長和教育體系普遍重視「起跑點」，但在科學教育中，真正的起跑點不是背誦課本，而是「好奇心」。孩子們從小就會問「為什麼天空是藍色的？」、「為什麼冰會融化？」這些問題，本身就是最原始的科學精神。
然而，當學校課程過度傾向於考試導向，這些問題往往被忽略。研究顯示，如果在小學階段能透過動手實驗、生活觀察與跨領域學習激發孩子的好奇心，他們在後續學習中不僅能掌握知識，更能培養長期探索的習慣，真正的科學馬拉松，必須從培養「問問題的勇氣」開始。
在國小，當非專業背景的自然老師比例逼近 8 成，一週僅有 3 節、一節僅 40 分鐘的自然課，該如何引導孩子問問題、進行深度探究？李麗菁的答案是：打破框架，創造體驗。她讓學生扮演藝術家、演員等不同角色，將知識轉化為詮釋世界的能力。「老師該給的不再只是知識，而是探究學習的歷程，以及讓他能持續前行的動力。」
她分享，老師的任務是為孩子「搭建舞台」，這需要從引導觀察、思考、提問開始，「最重要的是，讓孩子不要把一切視為理所當然。」這正是科學精神的起點。
▲ 李麗菁強調，小學教育需要推一把孩子的好奇心，鼓勵多問「為什麼」。來源：LIS 情境科學教材
但升上國中，情況則是每況愈下。「我們常常覺得好像把小學生教壞了。」陳學淵坦言，許多學生從探究精神十足的小學階段，進入國中後卻被考試壓力壓垮。「升上國中之後，家長心態就 180 度大轉變，開始要求小孩要考試、甚至會監督老師考幾張考卷。」
「我們常常在『忙』與『茫』中度過。」在考試與進度壓力下，許多科學探究的歷程被犧牲了。陳學淵指出，108 課綱最關鍵、卻也最常被忽略的，正是引導孩子像科學家一樣思考「為什麼」。唯有讓孩子親身經歷從觀察、提問到設計驗證的完整歷程，學習才能真正有意義，而不只是為了應付考試。
▲ 陳學淵指出，在考試與進度壓力下，許多科學探究的歷程因而被犧牲。來源：LIS 情境科學教材
當 AI 進入教學現場，是助力還是阻力？
面對挑戰不斷的教學現場，如今更出現了足以顛覆學習樣貌的新工具，作為教育者如何看待這場 AI 引領的教育變革？
「在教學現場絕對沒有最完美的教學，因為你的孩子在變、時代在變、社會在變，老師也應該要跟著改變。」李麗菁表示，AI 的出現，為科學教育開啟新可能，不過凡事一體兩面，AI 帶來便利，也帶來挑戰。
李麗菁和陳學淵一致認為，對老師而言，AI 現階段是輔助「教師備課」的好幫手，而非直接拋給學生的學習萬靈丹。老師們可以利用 AI 製作動畫、客製化教材、設計差異化教學活動，為不同特質的學生量身打造最適合的學習路徑。然而，「認識眼前的學生」始終是教育現場無可取代的核心。
而對學生來說，陳學淵則指出，應以較嚴格、謹慎態度引導使用。例如，在有標準答案的學科知識上，應避免讓學生直接向 AI 索取答案；但在需要創意發想、沒有標準答案的專題探究中，AI 則能成為拓展思路的好幫手。老師的角色，正是判斷與把關的守門人。
從教室到生態圈，產官學協力強健科學教育網絡
「老師們每一天在教室裡，都是在打造我們的未來。」本場對談主持人、親子天下總編輯陳雅慧指出，從教學理念的革新到新興工具的靈活應用，我們看見第一線教師展現出的專業與韌性。然而，要建構永續的科學教育未來，不能只靠老師們單打獨鬥。
「科學是所有人的事情，不僅僅是科學老師的事。」李麗菁強調，要讓改變持續發生，光靠老師的熱情與投入仍遠遠不夠。
現實的需求是，經費投入、人才協力以及硬體升級。陳學淵指出，像是改造學校的老舊實驗室、支持教師培力系統，將是最直接有效的幫助。
李麗菁則分享，台南市府額外補助的 150 萬經費，讓他們得以舉辦親子營、市集，帶動更多家庭與孩子接觸科學。而她也期許更多企業投入資源，讓「種子教師」走進校園，陪伴更多孩子，「我一直很期待會有業界的人員進到教學現場，告訴國中小的老師『你們從來都不孤單』。」
一場好的教育，絕非一人之功，唯有教學現場、社會、企業、政府共同協力，從點串成線、再織成面，把整個科學教育網絡連結起來，台灣的科學教育才能真正茁壯。這不僅是為產業培育未來的工程師或科學家，更是為台灣社會，培養一個又一個具備科學思辨能力、能解決未來複雜問題的永續公民。
核稿編輯：李沂霖
本文獲「社企流」授權刊登，原文標題：「 站上科學教育最前線！教師如何孵化台灣人才競爭力」
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