一堂自然課，在時間有限與進度壓力下，還能剩多少時間引導孩子思考？——一位現場老師嘗試這樣做。
自然老師的魔王教學單元之一：電磁作用
「電磁作用對孩子來說真的是比較困難的單元，概念抽象又難理解。」桃園龍岡國小馬慧惠老師，聊起在教電磁作用時的心聲。非本科出身的她，已經教了自然十年。
抽象的自然概念要講解得讓孩子聽懂，本身就需要花費一定時間，電磁作用的原理對許多學生來說又離生活很遙遠、學了也不曉得能如何應用，通常興趣缺缺，尤其是電磁單元的實驗，更是頭痛。
「之前上實驗課，都覺得好像在帶學生『做美勞』。」慧惠老師苦笑表示，每次上課，光是帶全班用吸管、膠帶黏貼紙、漆包線纏繞線圈，就要花掉快兩節課，甚至要先自己加工剪好，處理材料的時間佔據大部分課堂，真正拿來討論原理的時間反而所剩無幾，導致學習效果大打折扣。
從課程設計著手，提升學生課堂專注與理解力！
為了改善教學模式，慧惠老師從兩個方向著手。第一個是改善課程設計。
這學期開始在課堂中融入 LIS 教材，在上課講解知識概念時，搭配影片播放。慧惠老師會先請學生自己選一個想當的主角「對號入座」，透過情境式融入，一起從解決問題破關的方式學習，讓學生覺得學這些知識是「自己的事」，更專注於課堂。
在帶學生收斂討論時，也很自然地回到情境裡去梳理「主角當時是怎麼解決問題的」，過去幫學生複習「電流方向與磁極方向的關係」可能是用課本，現在可以換個方式——「影片中機關門打開後發生了什麼事呢？」讓孩子順著劇情回想實驗過程，了解電池正負極的方向如何影響電流方向，而不是硬記知識點。
▲ 運用 LIS 教材上課的課堂照片。（由慧惠老師提供）
使用新教具 + 數位工具，課堂節奏更順暢！
第二個方法則是換新教具。以前做實驗，學生得一手握著電池、一手拉著線圈，稍微一個閃神線就鬆了，不同圈數還要準備不同吸管，接線的地方也常斷掉。為了減少學生在接線上卡關，慧惠老師在 LIS 電磁研習看到新教具示範後，推薦學校採購新器材。
換成新教具後，電池盒改成卡扣式設計，學生單手就能固定住，遇到電池要串聯時，也不用一條條導線慢慢纏繞，直接把電池座扣合起來就完成。操作變穩定、變快，讓孩子可以邊看影片、邊做實驗、邊用 LoiLoNote 紀錄，課程節奏更順暢，將省下來的時間留給原理討論和澄清概念迷思。
▲ 運用 LIS 教材讓孩子可以邊看影片、邊做實驗、邊用 LoiLoNote 紀錄，課程節奏更順暢。（由慧惠老師提供）
省下來的時間，換來看得見的學習成效
「這個單元教到現在已經5、6年了，一直在找有什麼方法可以讓學生更有動機、有效率的學習」慧惠老師坦言道。
這次在有限的課堂時間裡，把影片、實作和課本內容串連起來，雖然備課要多花一些時間，但看到學生在上課秩序、專注力真的更好，且一個學期下來，其中一個容易分心的孩子，也蠻投入其中，考試成績也看得出進步。「就覺得這些時間也花得值得了！」 慧惠老師笑著分享。
十年磨一劍，老師就像課堂裡的大廚
回到一開始的問題：時間有限，一堂課還能剩多少時間引導孩子思考？
慧惠老師的答案，不是把課講得更快，而是讓流程更順。教自然十年，工具會日新月異、學生的特質也年年不同。她就像一位大廚，一次次調整課程食材、優化流程，讓孩子更投入，把省下來的時間，還給真正重要的討論與思考，以最適合學生吸收的方式，為課堂翻炒出無可取代的滋味。
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