這場講座由楊世昌老師延續九月「從現象走向值得探究的問題」，往下帶到探究的下一步：有了問題之後，先不急著做實驗，先讓學生說出「我認為可能會……」。世昌老師提醒，預測不是猜答案，差別不在答案對不對，而在有沒有經驗、觀察或資料支持這個想法。
做法：用「完整句＋關鍵字挖空」鋪預測鷹架
以三年級「空氣流動與風力」為例（翰林版三上第 3 單元「風和空氣」），鷹架分三步逐漸撤掉：
● 先讀課本的句子：「快速壓下注射筒，空氣流動較快，風也比較強。」
● 挖空關鍵字：「當注射筒壓得比較＿＿時，風會比較＿＿。」
● 補上根據：「我預測＿＿，因為＿＿。」
鷹架要逐步撤掉，不是第一次就要求學生完整造句；鷹架給多少，依學生實際表現調整。
四個檢核方式
● 有回答原來的問題嗎？
● 有說出「改變什麼」嗎？
● 有說出「可能看到什麼結果」嗎？
● 可以想辦法用實驗或證據檢查嗎？
跨出第一步的小練習
從接下來要教的一個課本活動找一個問題，為它設計一組「完整句＋關鍵字挖空」的預測鷹架。
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