為什麼堅持要做科學史教材？藉由故事找回學生的學習動機
在開始掏心說故事之前，想邀請大家一起參與【第一屆誰是孩子王—之海洋生物比拚】！
猜猜看【如果某一天生物課，老師要教魚類知識，小朋友會最想認識以下哪一種魚】：
»»——選手A：鰻魚（哈
）
）»»——選手Ｂ：鯰魚（加油
）
）»»——選手Ｃ：小丑魚（大心
）
）»»——選手Ｄ：吳郭魚（哇
）
）一起用『表情符號』，為你所支持的魚魚選手投下神聖的一票！
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大家都選完了嗎？
這邊先來分享 LIS 執行長天浩，在數十場演講下來得到的投票結果：
無論老師或是小朋友，無一例外，每一場最多人選擇的就是◠◡ 小丑魚 ◠◡
背後的原因，或許我們都能猜得到，
因為有一部迪士尼電影叫做「海底總動員」，主角是一隻叫尼莫的小丑魚
這部電影讓「認識小丑魚」對孩子而言，不是單純在學一個冷冰冰的知識，而是一次機會認識開朗、活潑的尼莫，這個尼莫在孩子心中是有溫度的，＃而這個溫度能夠引發孩子更多的好奇心和學習動機！
但在現實生活中，課本跟參考書裡去脈絡化的知識，把一個又一個科學概念整理起來，而這些冷冰冰的化學反應和物理公式，對學生而言就像剛剛那些沒有被選上的魚…
小孩心想：我為什麼要認識它？我為什麼要學這個？如果外加考試成績沒有很理想，那小孩肯定對科學從原本的沒興趣，直接變成了討厭
這也是我們這幾年，為什麼持續耕耘在科學史這套教材，從「科學史」的角度切入，講科學家的故事、講科學家的失敗和堅持、講科學界的文人相輕…
如果迪士尼能用一段故事，讓小朋友對小丑魚產生學習動機
接下來三年，我們要接下去做 60 個單元的科學史教材，把過去台灣科學教育缺乏的這段科學史，重新做出來。期待邀請大家一起支持大科學計畫第二季，給接下來的孩子一個 ＃有溫度的科學教育！
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#LIS大科學募資計畫_第二季 \\ 募資中// 距離募資目標捐款人數1200位，還有很大的距離…
我們需要你的支持和分享，讓我們有穩定的經費持續製作孩子喜歡的科學教材。
「門得列夫花了30年，排出一張元素週期表
我們也願意花30年，畫一幅科學教育的新地圖」
── LIS情境科學教材
